通用类面试命题

结构化面试

是根据所制定的评价指标,运用特定的问题、评价方法和评价标准, 严格遵循特定程序,考官通过与考生面对面的言语交流,对考生进行评价的标准化过程。

无领导小组讨论

将数名考生集中起来,按照一定的数量组成小组,要求他们就某一问题在一定时间内开展不指定角色的自由讨论,考官根据考生表现出来的能力和发言的内容以及对非言语行为的观察等，通过定性和定量分析，对考生进行综合评价。

情境模拟测试

是设置一定的模拟情况, 要求被测试者扮演某一角色并进 入角色情景去处理各种事务及各种问题和矛盾。考官通过对考生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录,以测评其素质潜能,或看其是否能适应或胜任工作。情景模拟测试的主要方式有机关通用文件处理的模拟(即文件筐面试)、工作活动的模拟、角色扮演法和现场作业法。

演讲式面试

演讲式面试,是指演讲者在特定的环境中,借助有声语言和态势语言的艺术手段, 针对社会的现实和未来,面对广大听众发表意见,抒发情感,从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。

答辩式面试

答辩式面试,即考官逐个提出问题,考生逐个回答问题进行的面试。

教师招考面试命题

说课

说课是说课者在备课基础.上,以口头表述为主要形式面对同行、讲师,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等。

试讲

试讲，又称“模拟上课” 、“无学生的上课” 。试讲是讲课老师模拟 上课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它把传统的说课和上课合二为一浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

专业技术类面试命题

医疗类实操

实际操作作为-种面试形式,主要是为了适应医疗卫生工作的需要,根据考生所报考岗位的基本要求,选取在医疗卫生工作中常见的一一些临床或护理的基本操作, 来考查考生是否熟练掌握临床和护理基本操作的基本方法、程序、标准、注意事项等。

各职业工种技能实操

综合分析能力

这项测评要素考察的是考生对政府政策、社会现象是否有清楚的认识，有正确而全面的理解。它不仅要求考生能明辨是非，还有能从整体和部分两方面深入分析事物的联系、本质，并提出解决对策。

言语表达能力

主要考察考生以言语的方式针对不同的听众采用不同的方式、风格将自己的思想、观点明白无误的表达出来，并试图让听众接受的过程。包括:理解他人的意思;口齿清晰，具有流畅性;内容有条理，富于逻辑性;用词准确、恰当、有分寸。

应变能力

主要考察考生在有压力的情境下，思考、解决问题时能够迅速而灵巧地转移角度、随机应变、触类旁通，做出正确的判断和处理。包括:情绪稳定;思维反应敏捷;考虑问题完全周到。

计划组织协调能力

主要考察考生对自己、他人、部门的活动做出计划、排出日程、调配资源，并对冲突各方的利益根据一定的标准进行协调。包括:依据部门目标，遇见未来的要求、机会和不利因素，并做出计划;看清相互依赖的冲突各方之间的关系;根据现实需要和长远利益做出恰当选择;及时做出决策;调配、安置人、财、物等有关资源。

人际交往的意识与技巧

主要考察考生在建立和维持自己与他人、团体的关系，这些关系是有目的的、与工作相关的，包括与他人的沟通，以及组织中的服从、合作、协调、指导、监督活动。包括:人际合作的主动性;对组织中权属关系的意识(权限、服从、纪律);人际间的适应;有效沟通;处理人际关系的原则性与灵活性。

自我控制情绪

主要考察考生在受到较强刺激或处于不利的情境中时，能保持自己情绪的稳定，并约束自己行为反应的能力(主要是根据面试当时考生对一定问题的反应预测考生日常生活中的表现)。包括:在较强刺激环境中，表现和言语自然;在受到有意识挑衅甚至侮辱的场合，能保持冷静;为了长远或更高目标，抑制自己当前的欲望。

求职动机与拟任职位匹配性

求职动机是指在一定需要的刺激下直接推动个体进行求职活动以达到求职目的的内部心理活动;个人的求职目的与拟任职位所能提供的条件相一致时，个性胜任该职位工作并稳定地从事该工作的可能性较大。包括:现实性需要(解决住房、户口迁移、专业对口等)与岗位情况;兴趣与岗位情况;成动机(认知需要、自我提高、自我实现，服务他人的需要，得到锻炼等)与岗位情况; 对组织文化的认同。

举止仪表

考察考生外在的穿着打扮和言行举止表现。包括:穿着打扮是否得体;言行举止是否符合- -般的礼节;是否有多余的动作。

专业能力

考察从事该岗位工作所必须具备的专业知识技能。